相反数教案（相反数教案课后反思）

本文目录一览：

• 1、苏教版小学数学五年级教案
• 2、《正数和负数教案》
• 3、高中数学教案教学设计
• 4、为什么要规定根号下不是负数呢?
• 5、相反数与绝对值教案(汇集3篇)

苏教版小学数学五年级教案

苏教版小学数学五年级教案1 首先让学生回顾有理数，同时借助多媒体让学生举手使学生思维活跃迅速进入上课状态。 在进入新课时，又借助实物让学生对数轴有一个感性的认识，引导学生回答在实际生活中类似于温度计的例子，让学生注意力集中，思维活跃。

小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，同时数学又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。

第六课时：组合图形的面积计算 教学目标：1．让学生结合具体的情境认识环形的特征，掌握计算环形的面积的方法，并能准确计算一些简单组合图形的面积。2．通过自主探究与小组合作，进一步应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。

总第（ ）课时 学科 数学（第9册） 备课教师 顾继荣 授课时间 第周月日 教学内容 p.4的例例4，完成第5页的练一练和练习一的第7~10题 教学目标 使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。

苏教版小学数学五年级下册《确定位置》说课稿 各位老师，早上好！我来自泰兴市蒋华镇中心小学。今天我说课的内容是——《确定位置》第1课时，苏教版第十册第二单元的内容。教材分析：学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级（下册）第93～94页例例例3和“练一练”，练习十七第2题。教学目标：知识目标：使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径和半径的关系。使学生认识画圆的工具，会用圆规画指定大小的圆。能应用圆的知识解释一些日常生活中的现象。

《正数和负数教案》

1、正数：以前学过的数中，除0外的数叫做正数；如：+5，+0.23， 8818？ 负数：在正数前面加上“-”号的数叫做负数；如：-5， -0.54， ？ 0既不是正数，也不是负数。

2、数学的学习，并不是一蹴而就的。下面是我收集整理的初一数学《正数和负数》教案设计以供大家学习。

3、正数、负数的定义：我们把以前学过的0以外的数叫做正数，在这些数的前面带有“一”时叫做负数。根据需要有时在正数前面也加上“十”（正号）表示正数。举例说明：0. 等是正数（也可加上“十”）－－－0.－ 等是负数。

4、一。知识与技能 进一步巩固正数、负数的概念；理解在同一个问题中，用正数与负数表示的量具有相同的意义。二。过程与方法 经历举一反三用正、负数表示身边具有相反意义的量，进而发现它们的共同特征。三。情感态度与价值观 鼓励学生积极思考，激发学生学习的兴趣。

5、我为大家整理归纳了人教版 七年级数学 上册教案，希望能对大家有帮助。

6、正数和负数（第一课时） 教学目标： 知识与技能：通过实例，感受引入负数的必要性；会判断一个数是正数还是负数；会用正负数表示互为相反意义的量。 过程与方法：通过正负数的学习，培养学生应用数学知识的意识，训练学生运用新知识解决实际问题的能力。

高中数学教案教学设计

篇一：高中高一数学教案设计精选 教学目标： （1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的理解集合“属于”关系； （2）能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体 问题，感受集合语言的意义和作用； 教学重点： 集合的基本概念与表示方法。

篇一：高中数学教案简案精选 教学目标： 结合实际问题情景，理解分层抽样的必要性和重要性； 学会用分层抽样的方法从总体中抽取样本； 并对简单随机抽样、系统抽样及分层抽样方法进行比较，揭示其相互关系。 教学重点： 通过实例理解分层抽样的方法。 教学难点： 分层抽样的步骤。

高中数学教案教学设计二 高中数学第一册（上）1集合（一）教学案例教学目标：理解集合、集合的元素的概念；了解集合的元素的三个特性；记忆常用数集的表示；会判断元素与集合的关系， 集合（一）教学案例 。

为什么要规定根号下不是负数呢?

1、因为根号开不出负数。根号16等于4，根号开不出负数，或者是说，所谓的根号，是指的算术平方根，只取正的。平方根，又叫二次方根，其中属于非负数的平方根称之为算术平方根。一个正数有两个实平方根，它们互为相反数。知识教案 重点是平方根和算术平方根的概念。

2、总结：根号下不能为负，是因为在实数范围内，负数的平方根没有定义。这是由实数的乘法性质和平方根的定义共同决定的。

3、数学体系的完整性：如果允许根号下有负数，将会引入复数体系中的虚数单位i，这在实数范围内是不被接受的。在实数范围内讨论根号时，我们通常默认其底数为非负数。综上所述，根号下不能为负是因为这违背了根号的定义、实数的乘法规则以及实数体系的完整性。

4、在实数领域，根号里的数不能是负数，原因主要有以下几点：数学定义限制：根号运算实际上是平方的逆运算。即，如果有一个数a，那么它的平方是a2，而求a的过程就是开平方，也就是求根号a。由于任何实数的偶次方都不可能是负数，所以实数领域内，根号里的数不能是负数。

5、根号下不能为负数，因为在实数范围内，负数的平方不是负数，因此不存在一个实数，其平方等于一个负数。具体原因如下：平方数的性质：任何实数的平方都是非负的。即，如果a是一个实数，那么a乘以a总是大于或等于0。根号的定义：根号是一个数学符号，用于表示一个数的非负平方根。

相反数与绝对值教案(汇集3篇)

绘制数轴，标记点表示各数，比较其大小。 以张师傅行驶为例，正向记录为正数，反向记录为负数。 数轴上距离原点的距离，点A为3，点B为5，两点间距离为2。 到原点距离为2的点有2个，表示为±2。【课堂重点】 将小明和小丽家的位置用数轴表示。 数轴上点到原点的距离，即绝对值。 练习数轴上各点的绝对值。

绝对值与相反数间关系，表现在正数绝对值是它本身，0的绝对值是0，负数的绝对值是它的相反数，以及运用这个性质比较两个负数的大小方法。

学生分析各类数的绝对值与本身的关系，并对教师的质疑进行深究。 [趣引妙思路点拨]通过学生举例思考，对互为相反数的两个数的绝对值进行观察对比，从而得到它们的关系。 学生从“特殊——一般”分类归纳绝对值的代数意义，并通过归纳总结出绝对值的内在涵义，体现学生的主体性。

初一数学中相反数与绝对值的十大解题模型总结如下：相反数的基本性质 定义：只有符号不同的两个数，互为相反数。性质：若a为任意实数，则它的相反数为-a，且a + （-a） = 0。应用：在解题中，利用相反数的性质可以快速找到与给定数对应的相反数，或者利用相反数的和为零来建立等式。

相反数和绝对值的区别如下：性质不同 绝对值：一个数在数轴上所对应点到原点的距离。它表示一个数的大小，不考虑正负。 相反数：绝对值相等，正负号相反的两个数互为相反数。它表示一个数与另一个数在数轴上关于原点对称。

性质不同绝对值：一个数在数轴上所对应点到原点的距离。相反数：绝对值相等，正负号相反的两个数互为相反数。特性不同绝对值特性：如果a.b相对，则a+b=0，反之亦然，如果a+b=0，则a和b相对。